教育機(jī)器人在當(dāng)前的社會(huì)中已經(jīng)被很多家庭所接受，它能夠?yàn)楹⒆訋?lái)針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，縮小了當(dāng)前教育資源分配不均造成的教學(xué)差異。

　　但是在使用過(guò)程中，教育機(jī)器人也有很多注意的地方。

　　首先是，使用教育機(jī)器人要適度。

　　當(dāng)前的教育機(jī)器人更像是一個(gè)智能音箱，所以對(duì)孩子們提出的各種各樣的問(wèn)題，教育機(jī)器人也可能出現(xiàn)不能準(zhǔn)確回答的情況。孩子們的年齡尚小，語(yǔ)言組織能力十分有限，即使是大人也不能給予每一個(gè)天馬行空的問(wèn)題準(zhǔn)確的答案，所以教育機(jī)器人在使用過(guò)程中也會(huì)發(fā)生正誤性的問(wèn)題，如果孩子屬于認(rèn)知在建立的時(shí)間，在這段時(shí)間如果教育內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤，后期再進(jìn)行教育更改會(huì)十分困難。

　　也就是說(shuō)，雖然在教育機(jī)器人推出的廣告里面，孩子會(huì)把所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題都給教育機(jī)器人，但是在真正的使用中，孩子不能依賴于教育機(jī)器人學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)該控制在適度的范圍內(nèi)。

　　然后是，教育機(jī)器人可能影響親子關(guān)系

　　小孩還處于認(rèn)知建立的過(guò)程，對(duì)很多事物的認(rèn)知都來(lái)源于外界的輸入，即使沒(méi)有機(jī)器人，孩子也可能喜歡一些可以一直玩耍的玩具，而如果換成能夠進(jìn)行實(shí)際交流的機(jī)器人，孩子也可能會(huì)發(fā)生喜歡和教育機(jī)器人一起玩耍的狀況，這些都不利于孩子和父母的親子關(guān)系建立。 當(dāng)機(jī)器人成為孩子的精神寄托之后，會(huì)帶來(lái)多方面的負(fù)面影響。孩子會(huì)對(duì)機(jī)器人盲目信任，會(huì)影響孩子自己的判斷思考能力，從而影響孩子的智力發(fā)育，情感寄托的形成是在兒童時(shí)期產(chǎn)生，隨著他長(zhǎng)大，這種不健康的精神寄托將會(huì)導(dǎo)致他與外部世界格格不入。

　　目前的教育類智能機(jī)器人主要分為兩種，一種是針對(duì)嬰幼兒的早教啟蒙機(jī)器人，另一種是針對(duì)學(xué)齡兒童的課程教育機(jī)器人。前者主要以互動(dòng)對(duì)話、音樂(lè)詩(shī)歌、語(yǔ)言啟蒙為主要功能，后者則在相應(yīng)學(xué)齡課程基礎(chǔ)上，加入了定位、遠(yuǎn)程監(jiān)控、打卡記錄等，此外解決學(xué)習(xí)中的數(shù)理化難題也成為其一大賣點(diǎn)。記者注意到，盡管面對(duì)主流用戶的年齡段不同，但這些機(jī)器人大多通過(guò)本身硬件與內(nèi)置學(xué)習(xí)軟件的結(jié)合，從而達(dá)到趣味教學(xué)的效果。

　　依托于世界前沿教育理念和先進(jìn)人工智能科技的融合，教育智能機(jī)器人在傳統(tǒng)智能機(jī)器人的基礎(chǔ)上，采用國(guó)際先進(jìn)的人工智能云端大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)：語(yǔ)音交互、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程監(jiān)控等多項(xiàng)前沿科技，實(shí)現(xiàn)智能教育、成長(zhǎng)陪護(hù)、私人管家。

　　也有人將教育機(jī)器人應(yīng)用于治療一些孩子的自閉癥，這從一定程度上緩解了當(dāng)前的自閉癥現(xiàn)狀，但是根據(jù)一些自閉癥心理醫(yī)生的描述，這樣的治療方式也可能會(huì)導(dǎo)致孩子和機(jī)器人敞開(kāi)心扉，依賴教育機(jī)器人，對(duì)病情沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本的幫助。